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本文摘要:个性化教育原则拒绝教育者必需充份认同幼儿的主体地位,认同每名幼儿特有的人格特点。 1.理解每名幼儿的气质特点 ??气质是个体与生俱来的差异特征,是人格发展的基础,它使每个人的不道德方式都具有了特有的色彩。只有当家长和教师理解了幼儿的气质特点时,才需要充份认同幼儿的个体差异,防止对幼儿纵向较为和按照成人期望见教育。 2.理解幼儿的心理年龄特征 幼儿期有其特定阶段的特点,并有规律难以确定。

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个性化教育原则拒绝教育者必需充份认同幼儿的主体地位,认同每名幼儿特有的人格特点。  1.理解每名幼儿的气质特点  ??气质是个体与生俱来的差异特征,是人格发展的基础,它使每个人的不道德方式都具有了特有的色彩。只有当家长和教师理解了幼儿的气质特点时,才需要充份认同幼儿的个体差异,防止对幼儿纵向较为和按照成人期望见教育。

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  2.理解幼儿的心理年龄特征  幼儿期有其特定阶段的特点,并有规律难以确定。例如,较低年龄儿童注意力不集中于是长时间的,但随着年龄的快速增长,如果注意力集中于的时间渐渐缩短,也是长时间的,但如果注意力集中于的时间长短仍没变化,就有可能是不道德问题了。再行如,2~3岁是幼儿不耐烦的高峰期,因为人生的 个危机来临了。但是如果过了这段时间,幼儿每天仍不会不耐烦,有可能就是心理问题了。

  3.个性化与社会化互为协商  在遵循个性化教育原则的同时,也要推崇社会发展所必须的共同性心理特征,如,与人共处的问题等。现代社会是一个多元化的时代,具备特有个性的个体应当获得社会的推崇和希望,但也要留意与社会发展互为协调一致。


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